Le français authentique est d'ailleurs une langue vivante, actuelle, « séduisante », que l’on peut transmettre par des textes motivants, tels des interviews, des articles, des blogs, des vidéos, proches des intérêts des élèves et des activités permettant de construire les compétences du XXIe siècle, qui incluent la capacité d’apprendre à apprendre, les compétences interculturelles, la compétence numérique, la communication, la créativité, la pensée critique, la résolution de problèmes. France VLOG propose, entre autres, des tâche authentiques où les élèves, en groupe, sont appelés à chercher des informations, à résoudre des problèmes, à négocier, à faire des choix et à réaliser ensemble un produit/une présentation multimédia.
Le français authentique est aussi une langue jeune, caractérisée par des mots d’argot, de verlan et par les anglicismes, le langage SMS et le chat Internet. À la découverte de tout cela nous conduit Le français langue d’avenir, le livret qui intègre France VLOG dans un voyage à travers le monde francophone actuel.
Un apprentissage actif prône en outre la participation des apprenants, la collaboration, l'autonomie, le respect des styles d'apprentissage – le style auditif, kinesthésique, visuel-iconographique et visuel-verbal, ce qui peut être fait à travers des activités visant chaque fois un style précis. On peut, par exemple, impliquer les élèves qui ont un style visuel-iconographique, non seulement à travers la lecture d’un extrait d’un roman, mais aussi par la vision d’une affiche concernant le film tiré du roman (France VLOG 2, p. 153).
Il est aussi important d’assurer l'emploi d'approches, de matériels, de supports et d’activités intéressants et intéressant nos élèves. Parmi les supports que l'on peut proposer, l'image joue un rôle privilégié. Les ados et les jeunes utilisent les photos dans le pic speech en tant que photos narratives, pour raconter une histoire, ou conversationnelles, au lieu des mots, pour bâtir une « conversation » entre eux. Côté enseignant, les images jouent un rôle en tant que support sémantique de l'apprentissage et justement ce rôle est intéressant à apprendre aux élèves. Comment? A travers la classe inversée, par exemple, permettant aux apprenants de visionner chez eux une vidéo – proposée par le manuel ou préparée par l'enseignant, – de faire des activités ad hoc et d'en discuter après en classe. C’est le cas des activités de classe inversée proposées au début de chaque unité de France VLOG, où les élèves sont invités à visionner des films sur des villes ou des régions francophones, à répondre à des questions et, ensuite, à comparer leurs choix en plénière.
Le vlog, quant à lui, permet d'impliquer l'image d'une façon très intéressante, offrant aux élèves le visionnage d'un document authentique. Il s'agit d'un vidéoblog, d’un dispositif numérique vidéo, créé par un vloggeur ou une vloggueuse et posté sur des plateformes de vidéo en ligne, où le vloggeur présente ses activités, partage ses coups de cœur... Le vlog didactisé, une vidéo offrant les avantages du document authentique et la proposition d'activités didactiques, répond aux besoins des apprenants d'apprendre par des démarches motivantes et proches de leurs façons de se rapporter au monde et aux autres. C’est ce que fait Malika, la vloggeuse qui, dans « VLOG - La France à 360° », présent à l’intérieur de chaque unité de France VLOG, invite les élèves à la suivre dans un voyage passionnant de découverte d’une ville ou d’une réalité française/francophone, à la rencontre de personnages réels et intéressants : du pêcheur marseillais à la consultante en affaires européennes à Bruxelles. Cela implique aussi, de façon très concrète et proche des élèves, tout un parcours de réflexion critique et d'approche à la réflexion sur soi-même, sur l'altérité et l'interculturel, et notamment de développer des compétences clés, telle la compétence numérique, les compétences citoyennes, entrepreneuriales, la sensibilité et l’expression culturelle. Ce parcours se développe dans France VLOG tout au long des unités, à travers de textes concernant aussi bien la culture et les cultures francophones, que les DNL (Disciplines Non Linguistiques), de l’histoire à l’économie, des arts aux sciences sociales, pour n’en citer que quelques-unes. L'interculturel peut donc être abordé à travers le monde francophone et sa complexité, ses aspects linguistiques et culturels, en créant ainsi des ponts entre les différentes cultures. Cela permet de contribuer au développement de l'apprenant de la génération Z, non seulement en tant que locuteur – et interlocuteur – plurilingue, mais aussi en tant que citoyen responsable et actif. En attendant la génération alpha...