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  • Leggere, capire, imparare: testi semplici o semplificati per studenti allofoni?

    Per inquadrare il tema

    DIDATTICA INCLUSIVA

    Leggere è un’abilità complessa: mentre l’occhio scorre il testo e identifica le sequenze di segni, la memoria operativa le associa ai significati e le mette in relazione fra loro, la memoria a lungo termine le confronta con le conoscenze generali e così via. Tutte queste operazioni avvengono contemporaneamente e ciascuna di esse viene eseguita in maniera autonoma dalle altre. Perché il sistema funzioni è necessario che molti dei processi cognitivi coinvolti diventino automatici e involontari, vengano cioè attivati senza sforzo e senza che il lettore li richiami consapevolmente.
    Per i nostri studenti stranieri questa procedura si rivela ben più complicata.

    di Giammarco Cardillo e Sara Di Simone

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  • Insegnare il Novecento e salvare i classici: missione impossibile? Parte 3

    pirandello

    La periodizzazione del Novecento

    APPROFONDIMENTI DISCIPLINARI

    Dopo aver affrontato il problema del canone, resta ancora quello della periodizzazione. In primo luogo, quando fare iniziare il Novecento: con Pascoli e D’Annunzio oppure con Pirandello e Svevo, il “Leonardo”, i futuristi, i crepuscolari, i vociani? Il che presuppone che ci si metta d’accordo su che cosa sia il “Novecento”, che si trovi una definizione capace di delineare la fisionomia di quel periodo storico così chiamato.

    di Guido Baldi

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