Indice del volume
Prefazione di Letizia Cinganotto
Parte prima. Dal metodo al post-metodo
1. Genesi e definizione del post-metodo
Una cronologia dell’insegnamento linguistico
Metodo e approccio: termini di difficile presa
Prabhu e il passaggio dal metodo al post-metodo
Il post-metodo
2. La varietà delle proposte post-metodo
I microapprocci
I macroapprocci
I manifesti post-metodo
I paradossi del post-metodo
La strada verso la definizione delle strategie
Una rappresentazione visiva delle proposte post-metodo
Parte seconda. Pensare a una didattica per strategie
3. Per una definizione di “strategia”
Il concetto di “strategia”
Classificare le strategie didattiche
Un prospetto delle strategie didattiche
4. Progettare una didattica per strategie
L’insegnante strategico
Progettare le attività
Progettare la lezione
Progettare il corso
Sintesi
Parte terza. 73 strategie per la didattica
Il compendio di strategie didattiche
5. Strategie generative di specifici comportamenti negli studenti
Strategie cognitive
1. Far rilevare le occorrenze
2. Far abbinare
3. Far confrontare (idee, concetti, immagini, testi)
4. Far discriminare
5. Far recuperare in memoria
6. Far scorrere velocemente
7. Far esercitare il pensiero divergente
8. Far esprimere un giudizio
9. Far formulare ipotesi
10. Far redigere una classifica
11. Far riordinare
12. Far ripetere
13. Far scegliere (eligibilità)
14. Far selezionare
15. Far sintetizzare
16. Far rielaborare
17. Far visualizzare
18. Far raggruppare
19. Far elencare (elicitare)
Strategie linguistiche
20. Far comparare
21. Far completare
22. Far manipolare
23. Far esplicitare
24. Far compensare
25. Far ricostruire
26. Far trascrivere
27. Sollecitare domande
28. Promuovere il discorso interiore
Strategie metacognitive
29. Far riflettere su convinzioni e atteggiamenti
30. Far pianificare
31. Far controllare e monitorare
32. Far rivedere
Strategie regolative
33. Affinare il sentire
34. Far rilassare
35. Far cogliere risonanze
36. Considerare esperienze di successo
37. Far consolidare abitudini
Strategie dinamiche e a mediazione sociale
38. Far muovere
39. Far condividere contenuti personali
40. Far rispecchiare
41. Far lavorare con gli altri
42. Far giocare
6. Strategie relative alla gestione di materiali e risorse
Strategie di facilitazione trasversali
43. Ricorrere a elementi familiari
44. Prevedere il ricorso alla lingua di origine
45. Stimolare il confronto con più lingue
46. Definire un’adeguata progressione
47. Consentire l’accertamento
Strategie di facilitazione per l’esercizio delle abilità
48. Gestire l’accessibilità dei testi
49. Agevolare la produzione di testi
Strategie olistiche
50. Intrecciare i codici (multisensorialità)
51. Prevedere attività integrate
52. Allestire attività speculari
Strategie di modulazione e di autoproduzione
53. Differenziare
54. Caratterizzare un’attività per un certo grado di apertura/chiusura
55. Generare attività a partire dalle idee degli studenti (autoproduzione)
Strategie di sfida
56. Somministrare testi autentici
57. Somministrare testi sovradimensionati
58. Allestire situazioni di pressione comunicativa
Strategie di consolidamento
59. Ricapitolare
60. Approfondire progressivamente
61. Riciclare
7. Strategie relative alla comunicazione del docente
Strategie ostensive
62. Illustrare
63. Presentare
64. Dar ragione delle proprie scelte
Strategie di controllo del parlato
65. Sorvegliare l’eloquio
66. Contenere il parlato
Strategie a impatto emotivo
67. Suscitare sorpresa
68. Ricorrere all’umorismo
69. Raccontare storie
70. Raccontarsi
71. Riconoscere
8. Strategie applicate alla prestazione degli studenti
Strategie di verifica
72. Porre domande
73. Correggere
Glossario
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