Indice del volume
1. La valutazione formativa, per una didattica inclusiva
Guido Benvenuto
1. Valutazione formativa per accrescere le potenzialità di ciascuno
2. Valutazione formativa come sostegno all’apprendimento
3. Per una metodologia della valutazione formativa
4. Valutazione formativa come professionalità docente
2. La formulazione degli obiettivi di apprendimento
Roberto Trinchero
1. Gli obiettivi di apprendimento come indicatori dei learning outcomes
2. Dai profili in uscita agli obiettivi specifici in forma operativa
3. La formulazione operativa degli obiettivi specifici: i descrittori dei processi
4. La formulazione operativa degli obiettivi specifici: l’esplicitazione dei contenuti
5. Usare gli obiettivi specifici in forma operativa come base per costruire
consegne didattiche e valutative
6. La selezione degli obiettivi prioritari per la formulazione dei giudizi descrittivi
3. Coerenza tra obiettivi di apprendimento e progettazione
Ketty Savioli
1. Insegnamento ricco ed efficace
2. Gli obiettivi rappresentativi
3. La tabella sinottica: uno strumento per avere uno sguardo d’insieme
4. Il respiro collegiale
5. Scegliere per valorizzare i percorsi educativi speciali
4. La valutazione in itinere – Dalla documentazione alla valutazione descrittiva
Elisabetta Nigris, Barbara Balconi
1. Gli strumenti di valutazione: quali possibilità per il docente?
2. Dagli strumenti di valutazione alle dimensioni di valutazione
5. Il feedback a scuola – Uno strumento a sostegno dell’efficacia
dei processi di insegnamento-apprendimento
Chiara Bertolini, Roberta Cardarello
1. Verso una definizione di feedback
2. Cosa non può essere considerato feedback?
3. Condizioni di efficacia del feedback
4. Perché utilizzare il feedback nella pratica didattica?
6. Le prove di verifica
Gabriella Agrusti
1. Le prove di verifica e le loro caratteristiche
2. Le tipologie di quesito
3. Dai quesiti al documento di valutazione
4. Pianificare la valutazione
7. I compiti autentici
Federico Batini
1. Dogmi del nostro tempo: contro i compiti autentici, contro la didattica
2. Valutazione tradizionale versus valutazione autentica
3. Wiggins e la valutazione autentica
4. Le caratteristiche dei compiti autentici
5. Come costruire compiti autentici
8. Le rubriche valutative: dalla progettazione alla valutazione
Giorgio Asquini
1. Le rubriche durante la progettazione educativa
2. Le rubriche durante l’intervento didattico
3. Le rubriche nella fase della valutazione
4. Perché le rubriche
9. L’autovalutazione al centro della valutazione formativa
Sonia Sorgato
1. Autovalutarsi per autoregolarsi
2. In pratica: contesti e strumenti per l’autovalutazione
3. La metacognizione e l’autovalutazione: facce di una stessa medaglia
10. La comunicazione con le famiglie – Questioni chiave ed esperienze
Laura Parigi
1. La trasparenza e le sue barriere
2. Costruire il dialogo con i genitori: domande, materiali, processi
3. Valutare. Esperienze di partecipazione
4. Oltre la buona informazione: la valutazione come laboratorio
per costruire la relazione con le famiglie
11. Gestione delle innovazioni – Dalla valutazione sommativa alla valutazione formativa
Milena Piscozzo
1. Premessa
2. Le scuole e la valutazione formativa
3. Verso la piena realizzazione della valutazione formativa
4. Leve del dirigente scolastico per la gestione delle innovazioni
5. Promuovere innovazioni
Sono disponibili online, tramite QRcode, il racconto e l’analisi di pratiche vissute in classe in ambito matematico, linguistico, antropologico. A cura di Roberta Passoni, Ketty Savioli, Sonia Sorgato.
