INFANZIA E PRIMARIA
Verso un efficace sistema educativo integrato 0-6
Riflessioni metodologico-didattiche e proposte strategiche e operative per la definizione del piano di offerta formativa
Il Decreto Legislativo 65 del 2017 che prevede il Sistema Integrato 0-6 si riferisce a un pluralismo di servizi utili per l’infanzia e l’idea di curricula che ne scaturisce è di tipo unitario, basato sulla costruzione della continuità, della fattiva comunicazione con i genitori e di un’attenta valutazione del servizio offerto.
Le Raccomandazioni dell’Unione Europea (2019) esplicitano che i curricoli 0-6 devono rispondere agli interessi dei bambini, favorire e perseguire uno sviluppo integrale ed armonico, promuovere la partecipazione attiva, l’autonomia, la creatività, oltre che sostenere approcci che promuovano un apprendimento olistico e sviluppino l’empatia. Centrale è l’importanza del gioco, della natura, dell’attività motoria, della scienza e dell’arte, proprio per garantire una corretta maturazione socio-emotiva dei più piccoli e un sereno passaggio alla Scuola primaria.
Il corso guida nella comprensione del progetto culturale ed educativo descritto dalla normativa, individuando e definendo gli aspetti della unitarietà, della continuità e della trasversalità del processo di insegnamento/apprendimento.
Nei materiali di studio in piattaforma verranno approfondite le seguenti tematiche: le strategie di comunicazione, relazione, progettazione e lavoro in team; le ragioni del curricolo e della progettazione; il PTOF; la formalizzazione di proposte operative; la valutazione di processo e per competenze.
Quali sono le competenze attese in uscita?
- Conoscere la normativa di riferimento relativa a quanto richiesto in tema di percorso integrato 0-6.
- Conoscere e saper applicare le strategie di base di una comunicazione efficace e di una efficace relazione.
- Saper riconoscere e operare sulle emozioni, sia le proprie sia quelle dei giovanissimi allievi.
- Saper impostare e realizzare una progettualità didattica impostata sull’osservazione.
- Conoscere e applicare procedure di programmazione in didattica curricolare verticale.
- Saper progettare e operare in team.
- Saper analizzare, descrivere, comprendere il progetto culturale ed educativo delle Indicazioni Nazionali.
- Saper individuare e definire gli aspetti della unitarietà, della continuità e della trasversalità del processo di insegnamento/apprendimento.
- Saper realizzare unità di lavoro e applicare teorie e tecniche di progettazione, programmazione e valutazione.
Modulo 0: Strumenti e strategie di comunicazione, relazione, lavoro in team
- Comunicazione efficace e strumenti di applicazione quotidiana
- La relazione efficace
- Scuola e relazioni ieri e oggi
- Cosa intendiamo con educazione? Cosa intendiamo con didattica?
- Cosa intendiamo con fiducia?
- Le emozioni in gioco: cosa sono, come gestirle, come accoglierle
- Il team: una questione di gestione e… non solo
- La creazione del gruppo di lavoro e strategie per lavorare in team
- TEST
Modulo 1: Curriculo Scuola dell'infanzia – Insegnare e apprendere nella scuola dell'Infanzia
- Insegnare e apprendere nella scuola dell'Infanzia
- Quaderno di Lavoro 1 - Analisi della situazione iniziale
- Quaderno di Lavoro 2 - Definizione degli obiettivi e progettazione
Modulo 2: Curriculo Scuola dell'infanzia – Lavorare con i Campi di Esperienza
- Lavorare con i Campi di Esperienza
- Il corpo e il movimento
- I discorsi e la parola
- Il sé e l'altro
- Matematica in cucina
- Foglie ballerine
Modulo 3: Formalizzare le proposte operative
- Progettare, gestire e documentare percorsi di didattica laboratoriale
- La progettazione creativa
- I Laboratori
- Laboratorio dell'espressione
- Laboratorio della motricità
- Laboratorio della verbalizzazione
- TEST
Modulo 4: Valutare per competenze
- Valutare per competenze
- TEST
Margherita Bellandi, laureata in Lingue e Letterature straniere, è stata insegnante di Scuola primaria e Scuola secondaria e tutor supervisore e organizzatore del tirocinio presso il Corso di laurea di Scienze della Formazione Primaria dell’Università di Firenze. Dal 1980 si occupa di formazione dei docenti, di editoria scolastica e di ricerca e sperimentazione. Negli ultimi anni si è occupata in particolare di modelli organizzativi e didattici per la progettazione per competenze e per la certificazione.
Sandra Renzi è laureata in Sociologia e master in didattica di Programmazione Neurolinguistica. Dirigente scolastico, collabora con l’Università di Teramo e svolge attività di ricerca e sperimentazione, di formazione e consulenza per i docenti.
Haidi Segrada è laureata in Scienze della Comunicazione ed è esperta di Glottodidattica Infantile. Formatrice, è autrice di progetti per la Scuola dell’Infanzia e di corsi di aggiornamento metodologico e didattico.
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